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VINCULACIÓN TECNOLÓGICA – CONICET/BANCO CREDICOOP –

7 Jan

VINCULACIÓN TECNOLÓGICA

El CONICET y la Fundación Banco Credicoop articulan acciones para potenciar la innovación en las Pymes

Se realizó un encuentro entre institutos del Consejo y empresarios con el objetivo de acercar soluciones tecnológicas a las industrias de alimentos y packaging.

Publicado el 26 de diciembre de 2018

Foto: Gentileza Revista Acción/ Juan Quiles.

conicet credicoop 12 2018

Atenta al trabajo de transferencia que el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) realiza tanto a los sectores socio-productivos como al Estado, y organizaciones de la sociedad civil, la Fundación Banco Credicoop convocó a la Gerencia de Vinculación Tecnológica para organizar un encuentro entre institutos del Consejo y Pymes dedicadas a los sectores de alimentos y packaging.

El propósito del intercambio científico tecnológico con el sector empresarial fue conocer las necesidades de las empresas para articular con la oferta de productos y/o servicios tecnológicos de alto nivel que brinda el CONICET con la vista puesta en las oportunidades de vinculación que se pudieran suscitar.

“Las autoridades de la Fundación se interesaron en nuestras patentes, capacidades de investigación y desarrollo (I+D), servicios y tecnologías sobre alimentos y empaques. La idea es que podamos fortalecer a las pymes, que a veces desconocen las posibilidades de articulación que brindamos, para incorporar  innovación y potenciar su desarrollo productivo y competitivo”, expresó el Ing. Héctor Pralong, Gerente de Vinculación Tecnológica del organismo.

Cabe destacar que la Fundación Banco Credicoop promueve el desarrollo de las Pequeñas y Medianas Empresas (PyMEs) y el incremento de su competitividad bajo diversas modalidades como capacitación, asistencias técnicas, elaboración de proyectos, entre otras.

Desde dicha institución, su Director Ejecutivo, el Lic. Darío Dofman, aseguró: “Observamos que los mecanismos de transferencia que tiene el CONICET buscan facilitar la incorporación de la innovación en las PyMEs y nos pareció interesante generar acciones para estimular relaciones que se traduzcan en esquemas asociativos para la ampliación y el fortalecimiento de estos vínculos. Este es el objetivo que planteamos: desarrollar una  agenda de intercambio y vinculación estratégica para el 2019”.

De este primer encuentro participaron los siguientes institutos del CONICET: Centro de Investigación y Desarrollo en Criotecnología de Alimentos (CIDCA, CONICET- UNLP-CIC); Planta Piloto de Ingeniería Química (PLAPIQUI, CONICET-UNS); Instituto de Tecnología en Polímeros y Nanotecnología (ITPN, CONICET-UBA); Instituto de Física de Buenos Aires (IFIBA, CONICET- UBA); y  Centro de Investigación y Desarrollo en Ciencias Aplicadas (CINDECA, CONICET-UNLP).

Al término de las presentaciones de cada instituto, se realizaron mesas de articulación en las que los representantes de las empresas pudieron ahondar detalles con los investigadores, evacuar dudas y plantear sus desafíos tecnológicos.

“Esperamos poder  firmar acuerdos formales entre nuestra Fundación y el CONICET para continuar promoviendo la cooperación estratégica en I+D, así como también la implementación de instrumentos de política pública orientados a desarrollar redes de innovación en áreas consideradas estratégicas para el sector PyME”, concluyó el directivo de la Fundación.

Conozca más sobre las oportunidades de transferencia tecnológica que brinda el CONICET. Escríbanos a vinculacion@conicet.gov.ar

Enseñanza de la Física haciendo eje en la experimentación -UNLP –

17 Dec

Ingeniería busca fortalecer la enseñanza de la Física haciendo eje en la experimentación

De la mano con los cambios en los planes de estudio de las carreras, que implican una redistribución de los contenidos de esa asignatura, la Facultad de la UNLP adquirió nuevo instrumental para ensayos de laboratorio. El objetivo es que los alumnos puedan vivenciar los fenómenos físicos que aprenden en la teoría

“Detrás de toda tecnología nueva hay física básica”, afirman profesores de Física de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) mientras prueban, con el mismo entusiasmo que los alumnos, una amplia variedad de instrumentos que la Unidad Académica acaba de adquirir para ensayos de laboratorio. Este reequipamiento se realiza en paralelo con los cambios en los planes de estudio de las carreras, que implican una redistribución de los contenidos de esa asignatura. La idea es que en el aula se puedan realizar, de manera conjunta, las clases teóricas y las prácticas experimentales.

Foto 4. Presentación de equipos a alumnos de Física
En Ingeniería, la materia Física se divide en tres niveles (I, II y III). Con la modificación de los planes de estudio, los temas relacionados a Óptica que se veían en Física III pasan a Física II (que tiene una mayor carga horaria). En tanto, los alumnos que elijen las carreras de Ingeniería en Materiales, Electricista, Electrónica y Química, que requieren de más contenidos de Física Moderna (Cuántica y Relatividad), las cursan en Física III.
El Dr. Roberto Torroba, profesor titular de Física I, señaló que al ser dicha asignatura la primera del área con la que se encuentran los alumnos en su trayecto académico en la Facultad, el tratamiento fenomenológico de la materia es muy cuidadoso: “la Física entra primero por los ojos”, afirmó.
En ese sentido, el docente indicó que los laboratorios son parte esencial del proceso de aprendizaje de la materia e implicaron, desde hace años, un compromiso para que los estudiantes se acostumbren a realizar experiencias que ilustren los procesos físicos.
Torroba mencionó que, en años recientes, se incorporó instrumental en Física I gracias a distintos programas del Ministerio de Educación y también de aportes privados, sumados a los equipos recientes de última generación.
“Muchos alumnos egresan del secundario sin ver una experiencia elemental de la Física básica y comienzan sus pasos con lo que se muestra en Física I. Les damos las nociones de las incertezas y, con el equipo digital moderno que se fue incorporando paulatinamente a la Cátedra, les hacemos experiencias en las cuales deben usar, luego de relevar los datos pertinentes, programas de cálculos Excel -gracias a las computadoras portátiles que se adquirieron para complementar los nuevos instrumentos de medida- para incluir estas incertezas como parte del proceso de medir”, detalló.
“Esto les permite visualizar todo el panorama, incluyendo al final un informe obligatorio. Esta actividad ya comienza a capacitarlos en el lenguaje apropiado de un reporte. Es claro el entusiasmo y curiosidad con que la mayoría asume las tareas de laboratorio. En  Física I cada alumno realiza un laboratorio cada 15 días. Incluso utilizamos aplicaciones gratuitas de celulares, por ejemplo, como lector temporal para medir períodos, como elementos auxiliares incorporados al nuevo equipamiento. Todo para potenciar el interés de los estudiantes. Y la respuesta es ampliamente positiva”, aseguró.
Respecto a los cambios en el plan de estudios, el profesor explicó que mucho se basa en la incorporación de los laboratorios como parte activa cotidiana en clase, con una frecuencia aún mayor de la que se usaba con el plan anterior. Otro aporte importante fue la ampliación del ámbito de trabajo a nuevas aulas, con la inclusión de armarios para guardar los elementos del laboratorio en cada aula, evitando el traslado de equipos. “Cada experiencia se monta ‘in situ’, en grupos más reducidos, facilitando el acceso a cada alumno para ‘poner manos’ en los experimentos. Esto antes era muy difícil, ya que no había tantos equipos a disposición como efectivamente sucede ahora”, remarcó.
En esa misma línea, el Dr. Marcelo Trivi, profesor titular de Física II, sostuvo que “por más digitalización que haya y nuevas formas de comunicación, hay que entender que detrás de toda tecnología nueva hay física básica. Todo eso se ve en la experiencia y los alumnos tienen que practicar sobre eso”.

Desde energía eléctrica hasta magnetismo

La Dra. Myrian Tebaldi, profesora titular de Física III, añadió que “está de nuestra parte, como docentes, demostrarle a los alumnos que la física sirve y que, cuando lleguen a materias de 4to o 5to año, puedan percibir que los fenómenos que vieron en Física I, II y III tienen sus aplicaciones en equipamiento más complejos. Quizás se puedan olvidar una ecuación, pero no se van a olvidar de una experiencia. La física se tiene que vivenciar y estos equipos van a posibilitar eso”.
Con el nuevo equipamiento los estudiantes podrán trabajar temas relacionados con la óptica y la luz, la electricidad, el magnetismo y la propagación de ondas sonoras, entre otros. Otro beneficio es que los profesores podrán dictar cursos en simultáneo.
El profesor Trivi resaltó que, además de comprar nuevos equipos, también se han diseñado plaquetas para estudiar circuitos eléctricos de corriente continua, en régimen transitorio y alterno. Para ello han contado con la participación de docentes del área básica de Física y del personal no docente del Área Técnica de Física del Departamento de Ciencias Básicas y del Área Técnica de Electrónica e Instrumental del Departamento de Electrotecnia de la Facultad. “Son circuitos elementales que están en todos los instrumentos que usan energía eléctrica y magnética para funcionar. Desde una lamparita hasta una computadora, un proyector o una heladera”, ejemplificó.
Hasta el momento, se han construido 45 plaquetas de un total de 60 que van a completar en una primera etapa. “Como el diseño y el desarrollo es nuestro, la idea es patentarlo y ver si lo podemos difundir en apoyo a las escuelas técnicas secundarias o generar algún valor agregado a través de alguna empresa que los quiera fabricar”, señaló Trivi.
Según detalló el profesor, las plaquetas que se venden en el mercado no son exactamente iguales y la ventaja de las desarrolladas en la Facultad es que contienen en un solo equipo tres módulos compartimentados para realizar tres experiencias distintas.

Los profesores Myrian Tebaldi y Damián Gulich muestran el concepto de ondas estacionarias.

Foto 1. Los profesores Myrian Tebaldi y Damián Gulich muestran el concepto de ondas estacionarias.

Modelo didáctico de la estructura y vínculos interatómicos en un sólido cristalino.

Foto 2. Modelo didáctico de la estructura y vínculos interatómicos en un sólido cristalino.

Esta plaqueta, de la cual se muestra sólo una unidad de las muchas disponibles, ha sido diseñada en la Cátedra de Física II y construida íntegramente en la Facultad de Ingeniería. Permite que los alumnos verifiquen por sí mismos el comportamiento de diversos circuitos eléctricos fundamentales estudiados en el curso.

F3. Esta plaqueta, de la cual se muestra sólo una unidad, fue diseñada en la Cátedra de Física II y construida en la Facultad. Permite que los alumnos verifiquen el comportamiento de

Presentación de equipos a alumnos de Física.

Foto 4. Presentación de equipos a alumnos de Física

Este aparato permite mostrar líneas de campo magnético en tres dimensiones. En este caso, se muestra el campo resultante de dos imanes con sus polos opuestos enfrentados. Es decir, atrayéndose.

Foto 5. Este aparato permite mostrar líneas de campo magnético en tres dimensiones. En este caso, se muestra el campo resultante de dos imanes con sus polos opuestos enfrentados. Es de

El profesor Damián Gulich presenta el equipo de demostración de ondas mecánicas. Este modelo permite discutir el comportamiento y propiedades básicas de muchos tipos de ondas.

Foto 6. El profesor Damián Gulich presenta el equipo de demostración de ondas mecánicas. Este modelo permite discutir el comportamiento y propiedades básicas de muchos tipos de ondas

Encuentro de Formación para Mandos Medios

14 Nov

Actividad organizada por PROYECTAR ONG

El encuentro fue el viernes 9 de noviembre en la Quinta Villa Elvira, con la exposición de Eugenia Landajo y Mariano Durlach

Industria y Nación se acercó para poder conversar y transmitir a quienes no pudieron participar algunos comentarios que nos parecen de interés, nos decía Mariano Durlach:

MANDOS MEDIOS 3

“Trabajamos sobre la comunicación como herramienta. Por un lado para mejorar las relaciones entre las personas a través de conceptos como hechos, opiniones, suposiciones que muchas veces por no estar bien identificados son fuente de conflictos -no sólo laborales- sino familiares”.

Siga el enlace a la nota completa: 

https://industriaynacion.files.wordpress.com/2018/11/proyectar-industriaynacic3b3n-9n.pdf

El arte de comunicar, para mandos medios

6 Nov

Quedan pocos lugares para inscribirte o inscribir a quien maneje mandos medios en tu empresa. VALE LA PENA.

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Formulario de reserva para el 9N: https://goo.gl/forms/qvKBsb51AxROnrix2

LIDERAZGO PARA MENDOS MEDIOS

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Mariano DURLACH : +54 9 11 5459-0457

RALLY LATINOAMERICANO DE INNOVACIÓN 2018

6 Oct

La competencia propone resolver desafíos que consisten en problemas reales que requieran de una solución creativa, no estando limitados únicamente al ámbito tecnológico, pudiendo ser de varios sectores de actividades o temas sociales, ambientales, organizacionales, artísticos, logísticos o de otro tipo.

EMPRESAS, ONG’S Y OTRAS INSTITUCIONES PROPONEN DESAFÍOS

LOS EQUIPOS ELABORAN Y PRESENTAN SOLUCIONES CREATIVAS

LOS JUECES LAS EVALÚAN

LAS MEJORES SOLUCIONES SON DISTINGUIDAS

Los equipos tienen 28 horas para seleccionar un desafío, entender el problema, conformar los equipos, plantear una solución, identificar los beneficiarios, validarla, ajustar lo que consideren necesario hasta lograr una propuesta que será presentada mediante un video con una duración de hasta 3 minutos y un reporte pautado (que incluye un análisis vía CANVAS) que da cuenta de la potencial sustentabilidad e impacto social de la propuesta. Todo el material entregado por los equipos pasará a formar parte del dominio público.

El Rally Latinoamericano de Innovación otorgará distinciones en dos categorías:

INNOVACIÓN e IMPACTO SOCIAL

Cada una de ellas será juzgada en tres niveles: por sede, nacional, y latinoamericano. Rally destacará con un diploma y/o premio únicamente en el nivel latinoamericano. Pero, tanto en el nivel local como nacional, se podrán agregar distinciones con criterios propios siempre que éstos no excluyan, colisionen, o compliquen la comprensión de los criterios generales

El jurado del Rally Latinoamericano de Innovación funciona a 3 niveles: JURADO LOCAL Designado por cada institución sede. Clasificarán y seleccionarán los proyectos que serán elevados a la competencia nacional. JURADO NACIONAL Designado por el Comité Organizador Nacional del Rally en cada país. Seleccionarán las propuestas que serán elevadas a la competencia internacional. JURADO INTERNACIONAL Integrado por representantes cada uno de los países participantes. Seleccionarán los ganadores del Rally. La organización del Rally destacará con un diploma y/o premio únicamente en el nivel latinoamericano.

Las distintas sedes para realizar en simultáneo el rally de innovación podrán ser propuestas al Comité Organizador por parte de las propias unidades académicas interesadas o por los patrocinadores, debiendo comunicar formalmente vía mail al Comité Organizador su intención de ser sede y el detalle del número de participantes que pueden alojar físicamente.

Las sedes deberán proveer: los recursos humanos de apoyo para garantizar el buen funcionamiento del desafío, elementos básicos para el trabajo de los equipos.

Es requisito que cada sede cuya postulación sea aceptada designe un responsable a través del cual el Comité Organizador Nacional centralizará todas las comunicaciones y/o requerimientos necesarios con el fin de garantizar un adecuado desarrollo del Rally. Asimismo, y con el mismo fin, es únicamente de este responsable del cual el Comité Organizador Nacional recibirá sugerencias o solicitudes.

Sede U.T.N. General Pacheco

En esta sede, en la que coordina la actividad Fernando López, Secretario de Asuntos Universitarios, participan 6 grupos, unos 45 estudiantes, un porcentaje importante sobre la cantidad de participantes a nivel mundial y apoyan la actividad, entre otros,  representantes de Safari-group, Consultoría de gestión, dedicados a la implementación y desarrollo organizacional, junto a “Social team” y “P&A group”.

Fernando López: “Más allá de los premios, a nosotros lo que más nos interesa es que los estudiantes apliquen todo lo que ven en las clases, en las distintas materia, aplicándolos en una problemática real”. “Las empresas participantes nos ayudan a proponer un aprendizaje integral del estudiantes y por eso se realizaron actividades que propones la creatividad, el trabajo en equipo y resolución de problemas – un aporte muy importante -.

Milagros Durán: “Nuestro granito de arena es hacer dinámica la actividad y ayudar a los alumnos a como organizarse como grupo y lo hacemos a través de lo lúdico, creemos que todo pasa por ahí”.

Jesica: Safari-group es una consultora  de recursos humanos y se especializa en experiencias creativas enfocándonos principalmente en lo lúdico, desarrollo personal y de equipo. En particular en este evento, los alumnos cuentan con nosotros para cualquier consulta y todo se viene desarrollando muy bien”

rally innovacion 2018 utn pacheco

Milagros, Fernando y Jesica

 

 

 

Los desafíos propuestos

01 – DAÑO AMBIENTAL PROVOCADO POR EL DESECHO Y MAL MANEJO DE FOCOS FLUORESCENTES O AHORRADORES

02 – CENTROS DE ACOPIO ESTRATÉGICOS PARA COMUNIDADES MARGINADAS, EN SITUACIONES DE POBREZA O DESASTRES NATURALES

03 – REDES ELÉCTRICAS EFICIENTES QUE DEN SERVICIO AL MAYOR NÚMERO DE COMUNIDADES RURALES AL MENOR COSTO

04 – MOBILIARIO INNOVADOR PARA CLASES Y TRABAJO EN GRUPOS

05 – PRODUCCIÓN DE FLORES Y ABONO EN ESPACIOS REDUCIDOS URBANOS

06 – BANDEJITAS BIODEGRADABLES PARA ALIMENTOS

07 – GENERAR ESTRATEGIAS O HERRAMIENTAS, DE BASE CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA, DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN TERRITORIAL ENTREGADA POR LOS USUARIOS DEL SISTEMA DE TRANSPORTE

08 – PLACAS DE BAMBÚ PARA LA CONSTRUCCIÓN

09 – EFICIENCIA ENERGÉTICA EN EDIFICIOS PÚBLICOS

10 – AGREGANDO VALOR A LOS RESIDUOS PESQUEROS

11 – ¿QUE SOLUCIÓN LE PROPONEMOS A LOS MUNICIPIOS PARA UTILIZAR LOS RESIDUOS DE LA PODA DE ÁRBOLES?

12 – DISPOSITIVO PARA SEPARACIÓN DE RESIDUOS DOMICILIARIOS EN HOGARES Y EN INSTITUCIONES

 

 

CURSO PARA OPERADOR DE SERVICIO DE MANTENIMIENTO Y CONSERVACIÓN DE ASCENSORES Y MONTACARGAS

26 Sep

CAPACITACIÓN

ITEEA Y CAFAC DICTARÁN EL 1er CURSO CERTIFICADO EN COMPETENCIAS LABORALES PARA OPERADOR DE SERVICIO DE MANTENIMIENTO Y CONSERVACIÓN DE ASCENSORES Y MONTACARGAS

Buenos Aires, Septiembre 2018- La Cámara Argentina de Fabricantes de Ascensores y sus Componentes (CAFAC), junto al Instituto Tecnológico para el Estudio y la Enseñanza del Ascensor (ITEEA) invita al 1er curso certificado en Competencias laborales para operador de servicio de mantenimiento y conservación de ascensores y montacargas, avalador por el Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de la Nación.

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El curso es de alcance nacional y está destinado a generar competencias en el personal fabricante de ascensores, sus componentes y servicio de mantenimiento y reparación. El objetivo es formar capacidades y habilidades para el rol de operador de servicio de mantenimiento de ascensores eléctrico e hidráulico, en las áreas de mecánica, hidráulica y electrónica básica. Con el fin de asegurar que los ajustes y reparaciones que se realicen sean de acuerdo a la metodología de trabajo establecida, cumpliendo los requerimientos de seguridad calidad, higiene y producción más limpia.

Los contenidos del programa están desarrollados por el Comité de expertos del Programa de Formación y Certificación de Competencias Laborales, validada por la CAFAC, ITEEA y por expertos sectoriales.

La cursada del presente curso, comenzará a partir del 9 de Octubre del 2018 en la sede de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN), sede Avellaneda.

La Inscripción está abierta en ITEEA (Adolfo Alsina 1609, CABA).

Los interesados, podrán solicitar información por enviando un mail iteea@adimra.org.ar

Para mayor información: http://www.iteea.com.ar/

Saludos cordiales,

Ing. Santiago Tentori

Presidente del Instituto Tecnológico para el Estudio y la Enseñanza del Ascensor (ITEEA)

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